Дидактика

Теория игр - это раздел математики и экономической теории, изучающий модели стратегического взаимодействия рациональных участников (игроков), где решение каждого зависит от ожидаемых решений других. В бизнесе она служит мощным инструментом для анализа ситуаций, где ваши действия напрямую пересекаются с действиями конкурентов, поставщиков, клиентов или регуляторов. Её суть не в предсказании точных ходов соперника, а в понимании структуры стимулов, возможных исходов и оптимальных стратегий в условиях взаимозависимости.

Цели обучения, как показывает их анализ, можно конкретизировать в понятиях, характеризующих опыт, накопленный предыдущими поколениями в различных видах деятельности и необходим для передачи молодому поколению. Такими понятиями являются знания, умения, навыки, способы творческой деятельности и эмоционально-оценочные нормы. Рассмотрим каждую из них отдельно, начав с анализа понятия знания.

1. Учи природосоответствующем!

Известно, что усвоить знания - значит понять тот или иной материал, уметь воспроизвести и применить. Весь процесс усвоения включает в себя различные виды деятельности, включая деятельность с сравнение, распознавание, воспроизведение, приложения и т.п..

Выше мы уже отмечали, что в философии закон определяется как философская категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, повторяющихся, всеобщих, стабильных связей явлений, предметов и процессов действительности. Практическая значимость закона определяется его прогностическими функциями, т.е.

Принцип системности, как и любой другой дидактический принцип воплощает в себе определенную ряд требований к построению содержания обучения, в организации процесса обучения, к участникам учебно-воспитательного процесса - учеников и учителя. В основе этих требований лежит понятие системы, в частности, ее функционально-морфологического строения.

Принцип связи теории с практикой. Этот принцип, как и все другие дидактические принципы, определяет целый ряд требований к содержанию, методов, средств, организационных форм обучения и к самому процессу обучения. Раскроем их суть.

К. Д. Ушинский о значении системы знаний.

Знак и символ. Среди всех видов наглядности особую актуальность приобретает знаково-символическая. Это связано с возможностями, которые имеет этот вид наглядности для развития теоретического, абстрактного мышления.

Принцип наглядности в историческом аспекте. Корни этого принципа находим в народной педагогике, подтверждением чего являются такие высказывания: «Лучше раз увидеть, чем сто раз услышать", "Урчание наскучит, пример научить", "Пример лучше правило" и др..

Суть и содержание принципов научности и доступности. В ходе общественно-исторического процесса взаимодействия человека с окружающим его миром происходит накопление человеческого опыта, вследствие чего возникает необходимость его благоустройства, систематизации. Эту функцию выполняет наука и искусство с той лишь разницей, что средства выражения опыта у них разные.

ПКлассики научной педагогики о природовидповиднисть. Еще на заре научной педагогики четко вырисовалась проблема выбора такой основы, на которой можно было бы построить прочное сооружение педагогической науки. По аналогии с математикой это должна была быть аксиома, которая стала бы объяснительным началом, объясняющим основой всех педагогических явлений, процессов, фактов.

Требования общества, природы, человека к содержанию обучения сводятся к тому, что содержание обучения должно быть научным, соответствовать современному уровню развития науки и возрастным возможностям личности, он должен быть организован в систему, соответственно проструктурований. В содержании обучения должна быть отражена и требование связи обучения с жизнью, практикой, производством. Поэтому это требование находит свое отражение в принципах научности, доступности и системности и связи обучения с жизнью.

Понятие закона, принципа и правила обучения. В философии понятие "закон" определяется как философская категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, повторяющихся, всеобщих, стабильных связей явлений, предметов, процессов действительности. Практическая значимость закона определяется его прогностическими функциями.

Как благоприятные черты мотивации выделяют позитивное отношение ребенка к школе, широту его интересов, стремление к знаниям, поиск ответов на вопрос "почему?" Широта его интересов проявляется в том, что ребенка интересуют явления и объекты, которые не входят в школьную программу даже средней школы. Любознательность является формой проявления широкой умственной активности младших школьников.