Принцип связи теории с практикой и принцип единства обучения и самообучения

Принцип связи теории с практикой. Этот принцип, как и все другие дидактические принципы, определяет целый ряд требований к содержанию, методов, средств, организационных форм обучения и к самому процессу обучения. Раскроем их суть.
Целью познания мира является превращение его в соответствии с потребностями человека. Это положение является одним из основных в выборе содержания обучения и выборе методов и форм обучения. При изучении различных предметов учителя имеют возможность показать, как рождались и развивались науки в силу практических потребностей человека. Развитие производительных сил безусловно был и является двигателем научного прогресса. В свою очередь, новые научные теории помогали и помогают совершенствовать производство, развивать технику, технологию, в целом экономику производства.
Время, при изучении ряда предметов есть возможность показать и состояние развития науки, когда теоретическая мысль развивается самостоятельно, значительно опережая практику. Это особенно касается физики, математики, химии.
В организации учебной деятельности в одних случаях практика выступает как отправной момент. Этому способствует работа в лабораториях, мастерских, в кабинетах. А в других - формирование у учащихся умений применять знания на практике, в производстве, быту, раскрытия перед учащимися тех научно-технических и производственных проблем, которые являются актуальными на ближайшие 10-20 лет для общества и всей мировой общественности, и возможных путей их решения является одним из направлений обеспечения единства науки и производства. Истинно научное знание - это такие знания, которые помогают человеку успешно взаимодействовать с природой, овладевать ее богатствами, превращать ее в интересах человека, совершенствовать, поднимать культурный, экономический и социальный уровень жизни людей.
Одним из путей сочетания теории и практики является политехническое обучение. Оно предусматривает обеспечение учащихся знаниями основ современного производства, основных направлений научно-технического прогресса, формирования у них умений применять знания законов науки для решения практически важных задач, способствует развитию конструкторских и изобретательских способностей, готовит учащихся к избранию технических профессий. Таким образом, действие принципа связи теории с жизнью и практикой создает условия для получения истинно научных знаний.
Принцип единства обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития охватывает следующие требования:
- Никакой работы никогда не выполнять ученика, если он может выполнить ее сам. Это требование очень часто нарушается, поскольку учителю всегда легче самому что-то сделать, доказать, обосновать, объяснить, чем организовать к работе учащихся.
- Учитель должен овладеть умением планировать и организовывать самостоятельную работу учащихся. Сохраняя логико-смысловую связь, он должен четко выделить, что именно должно быть вынесено на самостоятельную работу (на уроке или дома).

- Учитель должен учить учеников продуктивной работы, то есть самостоятельно определять цели деятельности, разрабатывать способы деятельности, реализовывать эти способы практически оценивать степень достижения целей, вносить коррекционные действия, направленные на полное достижение этих целей.
- Учитель должен очень требовательно относиться к определению объема домашних заданий. Очень часто можно увидеть, что учитель, считая, что его предмет является главным, и, следовательно, ему со стороны учеников должно быть уделено наибольшее внимание, потому, задает такой объем домашних заданий, что даже хорошо подготовленный ученик не способен их выполнить, а в учащихся слабых при знакомстве с таким домашним заданием просто опускаются руки.
- Учитель должен стимулировать пробуждение у учащихся личного интереса к самоанализу и самопознанию. Еще Г. Сковорода призывал: "Слушай себя", "Познай себя", "Посмотри в самого себя". Весь ход учебно-воспитательного процесса должен подчиняться идее же совершенствования и самореализации личности каждого ученика.
Итог. Целью познания мира является его преобразование в соответствии с потребностями человека. Развитие производительных сил был и является двигателем научного прогресса. Одновременно при изучении ряда предметов есть возможность показать такое положение развития науки, когда теоретическая мысль в своем развитии опережает практику, создать хорошую основу для формирования глубокого интереса к учебе, к своему предмету как залог и необходимого условия эффективного обучения. В этом и заключается роль, функция и значение принципа связи обучения с практикой.
В формировании личности ученика чрезвычайно важное значение самостоятельных шагов в направлении саморазвития, самосовершенствования приобретает ориентация на обеспечение единства внешних воздействий и самодвижения, самообучения, самовоспитания.