Теоретический анализ и синтез.

К методам теоретического исследования относятся теоретический анализ и синтез, абстрагирование, моделирование, идеализацию и конкретизацию теоретического знания.
Как известно, анализ заключается в разложении изучаемого объекта на элементы, позволяет раскрыть его внутреннюю структуру. Но в теоретическом исследовании весомая роль принадлежит синтеза, на основе которого объект воспроизводится в единстве всех его сторон, в целостности.
Анализ и синтез, как особый метод теоретического исследования, позволяет осуществлять умственную реконструкцию объекта, выделять отдельные его стороны.
Этот метод позволяет в явлениях и процессах педагогической действительности и в их сложных сочетаниях выделять существенные признаки и свойства, связи и отношения, устанавливать закономерности их развития. Сила метода - в возможности охвата мышлением, памятью и воображением большого количества фактов, а также умственного проникновения в их суть.
Приведем такой пример. Преимущественно, когда речь идет о проблемное обучение, то в фокусе внимания находится проблема. Решение проблемы тем путем, которым идет наука, в обучении невозможно, поскольку сама проблема сформулирована учителем, а не учениками. Поэтому, для участия учащихся в решении этой проблемы, нужно создать такие условия, чтобы эта проблема была "принята" учениками или ими же сформулирована. Только после этого она может быть пусковым моментом в дальнейших учебных действиях ученика. Так, значит, необходимо подвести ученика под формулировку проблемы. Это можно сделать нечто, что бы заинтересовало его, или показало бы необходимость в ее решении, то есть это должно быть такое, что пробудит интерес к данной проблеме. Следующим шагом может стать ситуация, когда приведено в противоречие два взаимопротивоположное информации.
Абстрагирование, конкретизация, идеализация. Абстрагирование - это процесс мысленного отключения какого-либо свойства или признаки предмета от самого предмета или от других его признаков и свойств. Предельным случаем абстракции является идеализация, в результате которой создается понятие о идеализированные объекты. Примерами таких идеализированных объектов в науке "материальная точка", "геометрическая точка", "абсолютно черное тело" и другие.

Чтобы проникнуть в сущность педагогического явления, необходимо выделить предмет изучения в «чистом» виде, отмежеваться от всех побочных воздействий, абстрагироваться от тех многочисленных связей и отношений, которые мешают увидеть главное, существенное. Приведем такой пример. Рассматривая возможные взаимодействия учителя и учеников на уроке, мы выделяем следующие: учитель - ученик, учитель - класс, учитель - группа, ученик - группа, группа-группа, группа-класс. В понятиях "группа", "класс" мы абстрагировались от количества, от того, что и в группе, в классе разные ученики имеют разные уровни подготовки, разный темп усвоения и т.д. и сформулировали вполне конкретный идеализированный объект.
Моделирование. В теоретических исследованиях широко применялся специфический вид сравнения - аналогия. Именно аналогия позволяет устанавливать сходство явлений и создает основу для выводов об эквивалентности в определенных отношениях одного объекта другому. Тогда проще по структуре и доступный для изучения объект становится моделью сложного, не всегда доступной для изучения.
Итак, модель выполняет функцию замещения. Открывается возможность переноса информации по аналогии от модели к прототипу.
Таким образом, исследование модели дает возможность установить определенные зависимости, связи и отношения, которые затем переносятся на главный, реальный объект. Модель выполняет функции средства познания реальной действительности. Понятно, что любая модель всегда беднее прототипа, она отражает лишь его отдельные стороны и связи.
Итог. Педагогика как наука обладает широким спектром разнообразных методов получения научно-педагогических знаний. Каждый из них имеет свои особенности применения и раскрывает большей степени любой одну сторону изучаемого явления. Нет одного, единого, наилучшего метода исследования. Объективную, глубокую и всестороннюю информацию об изучаемом явлении можно получить только при условии применения нескольких методов исследования, которые дополняют друг друга.