Знание - как категория выражение целей обучения

Цели обучения, как показывает их анализ, можно конкретизировать в понятиях, характеризующих опыт, накопленный предыдущими поколениями в различных видах деятельности и необходим для передачи молодому поколению. Такими понятиями являются знания, умения, навыки, способы творческой деятельности и эмоционально-оценочные нормы. Рассмотрим каждую из них отдельно, начав с анализа понятия знания.
Философские источники определяют знания как проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, адекватное ее отражение в виде представлений, понятий, суждений, теорий.
Знание как результат познания многоаспектное понятие. Это относительно завершенный продукт познания, это инвариант (неизменность, общность) некоторой упорядоченной разнообразия предметных ситуаций. Это способ воспроизведения в сознании субъекта познавательного объекта, это единство объективного и субъективного, чувственного и рационального, это способ существования сущности предмета (объекта), явления вне самим предметом (объектом), явлением. Знание - это осмысленная субъектом и зафиксирована в его памяти воспринята им информация о мире, это информация, присвоенная личностью.
Поскольку знания оказываются в представлениях, понятиях, суждениях, теориях, то сначала рассмотрим их суть.
Как известно, информацию об окружающем мире человек получает в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании человека приводит к возникновению представлений и понятий. Однако основой их формирования являются ощущения.
Ощущение. Живая материя обладает таким свойством, как чувствительность. Благодаря ей человек в своем сознании отражает окружающий мир. Воздействие раздражителя на органы чувств приводит к возникновению нервного импульса, который по чувствительному нерву передается в определенные участки коры головного мозга. Кора мозга представляет собой огромный анализатор, определенные части которого специализируются на отражении отдельных свойств предметов. При ощущениях происходит преобразование энергии внешнего раздражителя в факт сознания. Итак, чувства - это простейшая форма чувственно-образного отражения, которая возникает в результате непосредственного воздействия предметов объективного мира на органы чувств. Ощущение отражают главным образом отдельные внешние свойства явлений и предметов окружающего мира.
Итак, ощущение - это такая степень отражения действительности, когда знания об окружающем мире напрямую связаны с воздействием предметов на органы чувств. Различают зрительные, слуховые, вкусовые и другие ощущения.

Зрительные ощущения. Аппаратом зрения является глаз. Световые волны, отраженные предметом, проходя через хрусталик глаза и преломляясь в нем, фокусируются на сетчатке в виде изображения предмета. Выделяют ахроматические ощущения, отражающие переход от белого к черному через массу оттенков серого цвета, и чувство хроматические, отражающие цветовую гамму с многочисленными переходами и оттенками цветов. В световых чувствах ярко выраженный и эмоциональный тон. Например, зеленый цвет успокаивает, красный - приводит возбуждение, голубой - связан с чувством открытого пространства и т.п..
Слуховые ощущения. Чувствительные окончания слухового нерва расположены во внутреннем ухе. В основе слуха лежит явление резонанса разные по длине и толщине окончания слухового нерва начинают двигаться (резонируют) с определенного числа колебаний в секунду. Звуковой анализатор выделяет четыре качества звука: силу (громко - тихо), высоту (высокая - низкая), тембр (своеобразие голоса или музыкального инструмента), продолжительность (время звучания).
Обонятельные ощущения. Они дают информацию человеку о воздушную среду. Раздражителями, которые спиричинюють обонятельные ощущения, есть микрочастицы веществ, попадающих в носовую полость с воздуха, растворяются в носовой жидкости и влияют на рецептор. Обонятельные ощущения иногда дают возможность различать химический состав веществ.
Вибрационные ощущения. Они отражают колебания упругой среды. У человека не обнаружено специальных вибрационных рецепторов, отражать вибрацию внешней и внутренней среды могут все ткани организма.
Вкусовые ощущения. Они возникают при контакте предмета с органом вкуса - языком. Вся гамма вкусовых качеств возникает из комбинации четырех основных: кислое, сладкое, горькое, соленое.
Восприятие. Если в результате ощущений человек получает знания об отдельных свойствах, качестве предмета, то восприятие дает целостный образ.
Восприятие - это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном влияния на органы чувств. Восприятие предполагает наличие разнообразных ощущений и происходит вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Без чувств невозможно восприятие, однако, кроме ощущений, восприятия включает и непосредственный опыт человека в виде представлений.
Результатом восприятия является целостный образ явления, предмета. В нем отражается система взаимосвязанных ощущений. Взаимосвязь ощущений зависит от связей и отношений между качествами и частицами, входящими в состав предмета, явления. Восприятие - более сложная форма чувственного отражения. В процессе познания восприятие отражает отдельные отношения, присущие предмету, которые дают возможность выделить целостный предмет из окружающего мира, отражая по законам подобия и перспективы его форму, величину, положение в пространстве.
Представление - это высокий чувственный ступень познания мира, это обобщенный образ предмета или явления, итог чувственного познания человеком мира. Из многих образов восприятия возникает обобщенный образ или несколько их, в которых хранятся наиболее неповторимы свойства, пространственные или временные соотношения.
Психология определяет представление как образ предметов или явлений, что в данный момент не действуют на наши анализаторы. С физиологической стороны представления - это актуализация следов чувственных образов, которые возникли ранее. Поэтому представление иногда называют вторичным образом предмета или явления, который сохранился в памяти. Конечно, представления образуются на основе зрительных, слуховых, осязательных и других ощущений и восприятий. Однако мысленное отражение предмета или явления будет нечетким и фрагментарным в сравнении с первичным образом на основе восприятия и ощущений.
Представление отличается от восприятия тем, что последнее подробнее и ярче.
Представление - это необходимый содержательный компонент языкового отражения мира. Овладение языком связано с установлением связи между словом и образом предмета, который обозначен этим словом.

Представление - это степень перехода от ощущений к мысли, от конкретного к абстрактному, от восприятий к понятиям. Существуют представления, возникающие на основе ощущений и восприятий, а также на основе воображения и мышления.
Представление, возникающие вследствие непосредственного отражения мира, составляют основной фонд чувственных знаний личности. Они могут возникать и в результате работы воображения, материализоваться в виде графических моделей и схем. Так, в памяти человека сохраняются и взаимодействуют представления, которые возникают как на чувственном, так и на логическом ступенях познания.
По степени обобщенности различают следующие представления: единичные, общие, схематизированные.
Единичные - это представление одного конкретного предмета или явления. Как образы памяти, единичные представления является началом узнавания и вместе с тем основой формирования общих представлений.
Общие представления - это представления об общих чертах группы подобных предметов. В них можно отразить только те группы предметов и явлений между которыми внешнее сходство. Можно представить птицы вообще, собаку вообще, дом вообще подобное. Для формирования общих представлений учитель должен устроить демонстрации ряда различных единичных объектов в различных положениях.
Схематизированные представления - это отражение предмета в виде условного графического изображения, например с помощью векторов, схем, графиков, диаграмм, карты сражений и других средств. Схематизированные представления настолько обобщены, что в них утрачена внешнее сходство с предметами данного класса.
Выделяют зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и другие представления. В обучении основном формируются зрительные, слуховые и двигательные представления.
Образование представлений значительно расширяет возможности ориентировки человека в пространстве и времени, освобождает ее от ограниченности непосредственной ситуацией. Представление отражают преимущественно внешние стороны, связи и отношения, полученные нами непосредственно от чувственного познания. В представлении отражаются несущественные признаки объектов. Представление может существовать и без слова.
Представление - это образ предмета, основанный на прошлом восприятии. Образы представлений значительно богаче по содержанию наглядных образов, поскольку они предполагают интеллектуальный переработки, выделения в предмете существенных признаков, отнесение его к определенной категории. Они являются следствием не одного лишь восприятия, а результатом сложной внутренней деятельности.
Конечно, когда речь идет о представлении материальных объектов, явлений, то вопросов не возникает, всем и так более-менее понятно. Однако в практике и в литературе можно встретить такие высказывания: представление о массе, представление о скорости и т.д.. Ли такое словосочетание смысл? Как это можно понять? В строгом психологическом смысле слова не имеет смысла. Вместе с тем нельзя утверждать, что он совершенно бесполезно. Например, скорость, масса, заряд и т.д. - это физические величины, которые являются количественными измерениями определенных существенных свойств объектов, явлений или процессов. Эти свойства отражают реальные, чувственные предметы, явления другой стороны, количество всегда связана со сравнением, измерением подобное. Поэтому в "представлении о массе" заложен определенный чувственный образ инертности, как существенного свойства тела, суть которой в том, что телам требуется разное время для изменения их скорости на одно и то же числовое значение при воздействии на них одинаковой силы. Можно говорить ПВО представление о форме простого или сложного предложения, о представлении о площади поверхности и т. д.
Понятие. Для лучшего понимания его природы сначала рассмотрим сущность мышления.

Мыслить - значит отражать непосредственно скрытые свойства и отношения объектов путем сравнения, анализа и синтеза, абстрагирования их существенных признаков и обобщения.
Мышление - это опосредованное и обобщенное отражение человеком объективной действительности. Оно направлено на познание непосредственно не данных человеку и одновременно существенных для нее свойств и отношений вещей. Субъект мысленно раскладывает объекты, чтобы потом снова их сложить, он абстрагирует, т.е. с помощью слова отделяет в объектах том, что в действительности отдельно не существует, чтобы этим помочь себе понять объект в его конкретной целостности. Он опирается на образы, представления о конкретных объектах и ​​одновременно освобождается от несущественных индивидуальных особенностей, чтобы распознать в них общее, типичное, существенное, хотя и скрыто. Мнения, если они правильные, отражают объективную действительность глубже, полнее и вернее, чем чувственные образы. Результатом процесса мышления есть мысли, которые складываются в форме суждений, умозаключений, понятий, знаний.
Понятие - результат понимания нами определенных объектов, который сложился с помощью слова и закрепился в нашем мозгу. Это форма мысли, которая отражает определенный объект или класс объектов в их существенных свойствах. Понятие возникают на основе чувственного познания предметов и явлений объективной действительности. Богатство чувственного познания мира является необходимым условием содержательных понятий о его предметы и явления.
В представлении отражаются и несущественные признаки объектов, понятие же отражает общие, существенные их признаки, свойственные всем предметам, которые обозначаются определенным словом. Оно возникает не как слияние чувственных образов объектов, а как синтез ряда суждений о них. Понятие как совокупность суждений является как бы "агрегатом ассоциаций", основой которого является сложная система временных нервных связей першосигнального и второсигнальных характера.
Представление может существовать и без слова. Понятие же возникает, закрепляется, существует и проявляется в слове. Через него оно сообщается другим людям, благодаря чему сохраняется и обогащается. Без слова нет и не может быть понятия. Оно не образует понятие, а является только средством его образования. Понятие - элемент мысли, слово - элемент языка. В, языке есть слова, которые не несут в себе понятий, это - предлоги, союзы. Понятия выражаются часто не одним словом, а двумя, тремя, несколькими словами.
Объем понятия - это отражено в нем круг объектов, а содержание - отражена в нем совокупность их существенных признаков.
Понятие делят на общие и единичные. Общие - это те, отражающие существенные свойства целых групп предметов (мебель, растения и т.п.). Единичные понятия отражают существенные свойства единичных объектов (понятие о любую страну, город, реку, человека).
Конкретные и абстрактные понятия. Первые отражают определенные предметы, явления с их существенными признаками, связями и отношениями. Абстрактные понятия отражают те или иные свойства объектов отдельно от самих объектов (сила, вес, храбрость, число, отношения и т.п.). Конкретные понятия образуются в результате абстрагирования общих, существенных свойств других (единичных, частных, второстепенных) их свойств, а в образовании абстрактных понятий происходит обособление этих свойств и от самих их носителей.
Раскрытие содержания понятия осуществляется через определение понятия. Определение - это результат или логичное действие, в процессе которой раскрывается содержание данного понятия. Типичные примеры помогают выделить существенные черты объектов, абстрагироваться от несущественных признаков и сделать нужные обобщения, выраженные в слове.
Важным фактором успешного усвоения понятий учащимися структурная, системная организация учебного материала, оптимальное соотношение в ней фактов и обобщений, понятна логика развертывания содержания.